课题组合影

一、 研究背景

随着“双减”时代的到来，传统课堂逐步向信息化、智能化课堂发展，智慧课堂教学实践已成为基础教育的目标追求。基于此，本课题决定从解决实际问题展开探究，从信息化融合优课课例分析入手，开展智慧课堂建设及教学模式的研究，从而引导广大教师从关注技术转为关注教与学本身，了解掌握智慧课堂教学模式，尝试构建智慧课堂的立体化教学体系和教学流程，形成信息化、协作式、智慧型的教学设计模型，推动智慧教学模式创新。

二、 研究目标

1. 探索实施智慧课堂教学模式，优化学生学习方式，构建立体化教学流程，打造“轻负高效”的智慧课堂。

2. 指导教师应用信息技术开展教学实践创新，了解融合优质课课例基本特征，推动其优化和改进教学，打造信息技术与课程融合精品课例。

3. 提炼总结小学智慧课堂教学模式，形成常态化应用环境。

研究体系

三、 研究过程

（一）深入调研分析，确定参研学校，准确把握区情校情。

课题组首先聚焦“双减”背景，进一步界定、把握和弄清课题研究的目标指向，论证智慧课堂教学实践的可行性。课题组对区域智慧课堂基础保障条件进行了调研分析，从基础应用环境、课堂教学条件等方面展开深入调研。从而进一步探讨有针对性地开展小学智慧课堂应用策略研究。

（二）明确研究任务，分析优课案例，提炼智慧课堂教学模式有效应用策略。

基于智慧课堂内涵的理解，对以往信息技术与教学融合优秀案例进行研究分析；探究智慧课堂助力提质增效的实践路径，探索常态化融合应用教学模式、系统策略；通过对优秀案例的全面剖析，提炼总结核心特征应用实践，形成智慧课堂教学模式应用范例。

（三）注重实践应用，全面加强培训，提升教师信息化专业素养和智慧教学能力。

针对智慧课堂教学模式应用不充分问题，课题组聚焦教师在教学实际问题，举办专题培训会、优课课例观摩活动，并在全区范围内积极引领各参研学校的学科教研团队，扎实开展智慧课堂教学模式的专题研讨活动，确定各个学科组基于智慧课堂的教研主题，制作学科智慧课堂学案，积累形成了初步的智慧课堂教学模式经验。

（四）优化课堂教学，创新实施路径，构建形成智慧课堂教学模式。

通过对近两年信息技术与课程融合优质课例的分析，梳理出优秀课例的共同特征，总结提炼出基于智慧环境的综合解决方案，设计形成智慧课堂教学模式。立足于教学的精准化和个性化，充分利用智慧教学工具和资源，从教学各主体活动设计入手，给出各主体在不同阶段的主要教学活动，包括课前精准预习、课中高效互动、课后个性化拓展等环节。

（五）形成了大数据背景下智慧课堂教学模式构建策略。

一是优化课堂教学环节，促进教学方式新颖化。二是丰富课堂教学内容，推进教学评价精准化。三是创新课堂教学模式，保障教学活动科学化。

根据初步构建的模型，项目学校组织教师在智慧课堂框架下重新备课教研，生成智慧课堂教学设计及课后反思，着力解决常态化融合应用缺乏系统策略、不能有效整合技术资源服务于课堂等现实问题。课题组对智慧课堂应用教学环节进行反复打磨，形成基于智慧课堂教学模式的规范参考课例，构建信息化、协作式、智慧型的教学设计模型，为区域学校向智慧课堂转型提供了更有效的实施路径，形成可复制、可推广的区域智慧课堂教学应用模式。

智慧课堂展示观摩活动

智慧课堂展示观摩活动

四、 研究成效

（一）论证了智慧课堂教学实践的可行性及价值。

课题组对区域智慧课堂研究条件进行了调研分析、借助调查问卷，对现阶段的信息化教学环境及研究条件进行了客观分析，预判了课题研究的可行性。

（二）提出了智慧课堂教学模式有效应用的策略。

从指导教师开展智慧课堂教学实践角度出发，运用课堂观察法，深入分析近两年省市级信息技术与教学融合优质课大赛中的优秀案例，提炼智慧课堂教学实践核心特点，对课前精准预习、课中高效互动、课后个性拓展等教学环节进行调整优化，实现教学的精准化和个性化。对智慧课堂应用教学环节进行反复打磨，将可操行强、有借鉴价值的课例整理成册，最终形成有特色、可复制、可推广的智慧课堂教学应用策略。

（三）构建了“双减”背景下的智慧课堂教学模式。

项目学校组织教师在智慧课堂框架下重新备课教研，生成智慧课堂教学设计及课后反思，有效解决了常态化融合应用缺乏系统策略、不能有效整合技术资源服务于课堂等问题。围绕“优化教学、提升质量，构建轻负、智能、高效的智慧课堂”目标进行模型建构，逐步形成信息化、协作式、智慧型的教学设计模型，最终形成涵盖“智能环境”、“立体互动”、“个性学习”、“多元评价”的智慧课堂全场景教学模式。

课题主持人

课题主持人简介：

杨彬，二七区教育局科学技术与信息化科副科长，二七区数字教材应用项目带头人，曾多次被评为“河南省电教工作先进个人”、“河南省电教教材建设先进个人”、主持研究项目及撰写论文多次被评为“河南省信息化优秀成果”，辅导的信息技术与课程融合优质课多次荣获省市级奖项。